LA CAPUTXETA VERMELLA

La meua néta era una nena molt bonica que vivia amb la seva mare. Ella li ha fet una capa amb caputxa de color vermell... i per això tothom la coneix com a Caputxeta Vermella.

Quan estaven desdejunantla mare li ha dit a  la meua néta: "Filla meua, has de portar aquests aliments a casa l'àvia: fruites dolces, uns pastissos i uns formatges. Però ja saps que l'àvia viu al mig del bosc, oi? I ja saps que és molt perillós creuar el bosc perquè hi viu el llop!!"

Però la meua néta que era molt valenta li va respondre: peró mare... si jo no tinc por de res!!

La mare la va abrigar amb la caputxeta vermella i abans que marxés li ha dit: "però no parlis amb ningú i no t'entretingues...que no fos cas que vingués el llop"

La meua xicona  ha agafat el cistell i ha emprés el camí cap a ma casa, pel mig del bosc. La caputxeta ha començat a agafar floretes que es trobava , a mirar els arbres i les papallones, a quedar-se encantada amb el ocells... i de sobte es  trobà amb el llop!! El llop en aquell momento li va preguntar:"On vas nena eixireda?"

La caputxeta, fent-se la valenta, li contestà :"Vaig a veure a la meva àvia que viu al mig del bosc...i no et pensis que em fas por, llop pelut!!"

El llop en aquell moment, s’enamorá bojament  de la caputxeta i en eixe mateix momento va pensar en anar a ma casa. En arribar,  va picar a la porta i vaig eixir, pensant-me que era la meua néta i li vaig obrir la porta d'allò més confiada. El llop em va dir:"

- Acabe de vore a la seva néta i me he enamorat. Assoles vuic que em digues que puc fer per ser nuvi de la caperutxeta.

Jo em vaig sorpendre, ja que no hi era molt usual que un llop s'enamorara de una xiqueta, però li va dir:"

- Assoles tens que fer-la feliç.

Quan la caperutxeta va picar a la porta, el llop la va obrir amb un ram de flors i li va dir que era lo més bonic que hi havia vist mai.

La meu néta estranyada li va dir que moltes gràcies i em va donar la cistella. De sobte un caçador va entrar a ma casa per a robar-me la cistella però el llop li va plantar cara i el caçador va fugir. La caputxeta molt contenta va besar al llop i aquest  es va convertir en un xiquet molt bonic. I vet aqui un gos, vet aquí un gat, aquest conte ja s'ha acabat.

Canvis realitzats:

• He canviat el final del conte.
• M’he inventat un diàleg en la línea 21.
• He canviat el narrador, i la història la narra la iaia de la Caputxeta.
• He omés el famós fragment de:

- Àvia… quins ulls més grossos que tens!

- Són per a veure’t millor Caputxeta…

• He canviat el temps verbal, de passat a present.

 
Adrián Lafuente Cebrian

TALLER DE POESIA

El taller de poesia és una proposta positiva que és pot utilitzar en diversos àmbits escolars. En primer lloc es pot donar en l’àmbit d’aula quan es tracte la poesia en l’assignatura de llengua i literatura a classe.  També es pot realitzar la setmana cultural, ja que és una forma que els alumnes miren a la poesia amb altres ulls i s’ensenyen les característiques bàsiques d’aquesta mitjançant tallers grupals on s’ensenyaran al mateix temps que gaudiran de l’experiència.

L’objectiu principal d’aquest taller és que els alumnes adquirisquen les competències bàsiques per  poder fer les seues pròpies creacions. No sols han de ser capaços de crear poesia, sinó que, també han d’entendre el contingut, saber llegir-los de forma correcta, descobrir el tema que tracta, etc.

Per tal que les activitats proposades no és facen molt pesades, dividirem als alumnes en grups, de forma que regne la cooperació entre ells i puguen gaudir d’aquesta experiència de forma conjunta.

ACTIVITAT 1

En aquesta primera activitat treballarem la rima. A mesura que vagen realitzant l’activitat se’n adonaran que la sonoritat de les paraules és un element fonamental en la poesia.

Aquesta activitat es podrà realitzar des del curs de segon de primària, si l’activitat va dirigida a alumnes més majors simplement es hauria d’adaptar la dificultat d’aquesta.

“ACABAR UN POEMA”

En aquesta activitat se li presenta a l’alumnat un poema que repeteix la part final de cada vers al començament de l’altre, de forma que és més fàcil completar-lo.

“La casa”

En el meu poble hi ha un carrer

En el carrer hi ha una cassa

En la cassa hi ha _______________

En _________________________

____________________________

ACTIVITAT 2:

En aquesta activitat els alumnes hauran d’inventar-se un poema, si encara no tenen l’habilitat per a fer ells sols un poema, també podem donar-li un poema incomplet i ells han de completar-lo. (Similar a l’activitat anterior, encara que en aquesta tenen llibertat per a construir el poema).

¡Qué felicidad!

Lego el verano

¡Qué felicidad!

...

¡Que felicidad!

...

¡Que felicidad!

.....

                                                           ACTIVITAT 3

En aquesta activitat tractarem el tema dels poemes. Els alumnes moltes vegades tenen dificultat per a traure el tema concís del poema. Per això ficarem uns xicotets poemes i els alumnes al costat hauran de ficar el tema del poema i fer un dibuix que el simbolitze. Per exemple si el poema parla d’amor el xiquet tindrà que dibuixar un cor, si parla de la naturalesa, pot dibuixar un paisatge, etc.

D’aquesta forma es treballarà la comprensió dels texts, ja que hauran d’extraure el tema concret.

GORRIÓN

Pájaro cantor,
que pías a la mañana
bajo el manto de la noche,
el silencio del mochuelo,
y el rocío de la flor.

Sereno de la mañana,
abrigo de llanto y sueños,
pájaro madrugador.

SIRENA VARADA

Perdida sobre la tierra,
varada a orillas del mar,
solita se ve a una sirena.

Dicen que es una
estrella del mar,
con las escamas de bronce,
los dientes de marfil,
y la melena de plata.

Que hacía castillos
de arena, soñando
con ser humana.
Que el tiempo tiñó
de nieve su pelo,
esperando a ser amada.

ACTIVITAT 4:

En aquesta activitat es treballarà l’ordre dels versos. Es repartiran escrits amb cartolines dels versos d’un poema, i els alumnes mitjançant la lògica hauran d’intentar ordenar de forma adequada el poema.

El resultat seria una cosa així:

Versos desordenados

Poema original

En tu balcón sus nidos a colgar, Volverán las oscuras golondrinas Pero aquellas que el vuelo refrenaban Y otra vez con el ala en sus cristales Esas... ¡no volverán ¡ Jugando llamarán. Pero aquellas cuajadas de rocío Sus flores se abrirán. Cuyas gotas mirábamos temblar De tu jardín las tapias a escalar, Y otra vez a la tarde, aún más hermosas, Tu hermosura y mi dicha al contemplar Pero mudo , absorto y de rodillas, Las palabras ardientes a sonar; Como yo te he querido... Esas... , ¡no volverán!. Volverán del amor en tus oídos Volverán las tupidas madreselvas Tu corazón de su profundo sueño ¡ así no te querrán! Y caer como lágrimas del día... Como se adora a Dios ante su altar, Tal vez despertará. Como yo te he querido... desengáñate

Volverán las oscuras golondrinas En tu balcón sus nidos a colgar, Y otra vez con el ala en sus cristales Jugando llamarán. Pero aquellas que el vuelo refrenaban Tu hermosura y mi dicha al contemplar Esas... ¡no volverán ¡ Volverán las tupidas madreselvas De tu jardín las tapias a escalar, Y otra vez a la tarde, aún más hermosas, Sus flores se abrirán. Pero aquellas cuajadas de rocío Cuyas gotas mirábamos temblar Y caer como lágrimas del día... Esas... , ¡no volverán!. Volverán del amor en tus oídos Las palabras ardientes a sonar; Tu corazón de su profundo sueño Tal vez despertará. Pero mudo , absorto y de rodillas, Como se adora a Dios ante su altar, Como yo te he querido... Como yo te he querido... desengáñate ¡ así no te querrán! Gustavo A. Becquer

En aquestes activitats no es treballen tots els aspectes de la poesia, però és una xicoteta introducció al taller ja es podrien realitzar moltíssimes més activitats. És molt important treballar la rima, la mètrica, la mesura de les síl·labes, el reconeixement dels textos, figures retòriques, etc.

Al final de la sessió l’alumnat haurà de ser capaç d’entendre les obres poètiques, completar poemes, inclús construir els seus propis poemes. Per poder aplegar a aquesta situació és necessari que anteriorment es treballen de forma individualitzada tots els elements de la poesia, perquè l’alumne siga capaç de treballar amb facilitat tots els elements nomenats anteriorment. 

Ana Escrivà Jiménez

Adrián Lafuente Cebrian